校（xiào）园雕塑都（dōu）坐落于学校当中，信丰（fēng）校园雕（diāo）塑（sù）大都运用抽象与（yǔ）象征、隐喻和悖论的手法表现，特别是（shì）我国的（de）校园雕塑，一般具有纪念（niàn）性、象（xiàng）征性、激（jī）励性、装饰性等特点，突出思想审美、重视德育潜化，或着重表现人类的智慧（huì）和对真（zhēn）善美永恒的追（zhuī）求。

校（xiào）园雕（diāo）塑（sù）代表着一定的（de）积极（jí）意义（yì）。校园雕塑，这种（zhǒng）物（wù）化了的精神载（zǎi）体（tǐ），它集中反映（yìng）了学校（xiào）这个特定群体的道德价值观和审美取向，是进行道德教育、审美教（jiāo）育的（de）好（hǎo）的（de）素材之一（yī）。当我们（men）走在校园当中都会看到大量（liàng）的校园（yuán）景观（guān）雕塑出现在我们的视野当中，校园雕塑的摆放位置（zhì）也（yě）是需要（yào）斟酌的。它（tā）的摆放位置要（yào）跟周围的环境协调一致，比如清华园里的朱自清的雕（diāo）塑，这样的摆放（fàng）就让我们在清华园的（de）时候时刻想起朱自（zì）清的《荷塘月（yuè）色》，给清华园增（zēng）添了（le）浓厚的文化（huà）气息。

  从社会学角度来说，信丰校园雕（diāo）塑（sù）能规（guī）范学校成员的（de）思想（xiǎng）行为，赋（fù）予学校以活力机制，进而（ér）促进整个社会文化的发（fā）展（zhǎn）。从文化学（xué）角度看（kàn），校园雕塑既是物（wù）质的，也是（shì）精神的，既包括（kuò）科学知识，也包括审美、娱乐等文化知识；既包括（kuò）课堂学习（xí），也包括课余（yú）活动。从学（xué）校自身来说，教育（yù）不（bú）单纯是（shì）一种知识（shí）简单的传授，还有文（wén）化气质、道德风（fēng）貌、人（rén）文环境、科学氛围（wéi）等（děng）等。这是一个朴实、和谐、统一的有机体，仅靠知识的传授是很难达到的。所以要通过校园雕塑的潜移默化的作（zuò）用，达到这种教育效果。